作家与人生经历的句子 必备92句

1. 文章提出中心论点的方式：

2. 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣!

(相关资料图)

3. 台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。

4. 人生不如意者十之八九。悲，不是也不应该是生命的全部。尽管作者时运不齐，命途多舛，他有沉沦吗?文中第五段哪几句表现了作者态度?

5. 还原宴会场景

6. 常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

7. 描写

8. 整体把握全文框架

9. 白帝：今四川省奉节

10. 诗歌内容、思想情感

11. 结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

12. 从诗词的注解突破

13. 赏析语言

14. 背诵全文.

15. 记叙顺序及作用?

16. 议论文写作特点分析

17. 通读全文。

18. 体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

19. 补叙：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。

20. “两字关情”中的“两字”指的是

21. 知识背景介绍

22. 初步理解，打好导读教学的基础。

23. 人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、*格特征。

24. 传记的特点：

25. 大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

26. 叙述方式

27. 人物传记的整体阅读

28. 论*方法：道理论*、举例论*、对比论*、引用论*、比喻论*。

29. 平叙：俗称花开两枝，各表一朵，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

30. 找技巧。

31. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

32. 答谢闲主嘉宾

33. 诗词中常见的思想情感

34. 指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。

35. 指名朗读2-3段，分男女生读(播放《渔舟唱晚》的背景音乐)。

36. 结合表达方式谈

37. 三分国：指三国时魏、蜀、吴三国。

38. 设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

39. 集体齐读课文。

40. 阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境

41. 记叙文阅读

42. 反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。

43. 拓展练习。

44. 你从中看到了哪些景致?

45. 不胜簪：因头发短少，连簪子也插不上。

46. 生字正音。

47. 环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

48. 论*方式：立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)

49. 分类

50. 建功报国

51. 熟读课文。

52. 一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

53. 说明的顺序

54. 结合说明方法谈

55. 了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

56. 注释，疏通文意，体会骈文特点。

57. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

58. 登高望远，人们都不免感叹人生短暂，渺小，孤独.你还能联想起了哪些类似的诗句?

59. 解题技巧：

60. 长亭送别

61. 初步感知课文，思考：从内容上看，文章可分为几部分?

62. 对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：a、准确;b、形象生动或简明平实。

63. 看类型。

64. 写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设?悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

65. 工整的对偶句式错落，节奏分明。

66. 常见题型及答题技巧。

67. 懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。

68. 简介滕王阁：滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建，以封号为名。

69. 评价感悟类

70. 论*方法：参考论*方法的作用谈。

71. 从作者的人生经历突破

72. 由传主的人生轨迹尽可能多的涵盖所体现出的专著精神品质与*格特点（注

73. 结合修辞手法谈

74. 第二人称：增强文章的抒情*和亲切感，便于感情交流。

75. 评价作品思想内容在注意的问题

76. 反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

77. 本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

78. 说明文阅读

79. 赏析秋季美景

80. 作者为什么有如此之悲呢?他的人生经历又是怎样的呢?

81. 怎么写和为什么这样写？

82. 介绍“骈文”

83. 解读《滕王阁诗》。

84. 文体的基本特征：

85. 放课文录音，注意读准字音。

86. 运用典故，简练含蓄(找一下，文中运用了哪些典故)。

87. 主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。

88. 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

89. 骈俪藻饰，辞采华美。

90. 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多*的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。(客观实在)

91. 说明文写法分析

92. 写什么？

作家与人生经历的句子 必备48句

1. 生活杂感

2. 阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程

3. 考查方向

4. 品风格。

5. 对具体篇/句/词的评析篇/句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式：

6. 对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

7. 阅读方法

8. 表达了怎样的感情?

9. 定感情。

10. 介绍“骈文”。

11. 思乡怀人

12. 人称作用：第一人称：增强了文章的真实*和感染力。第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。

13. 积累掌握故、尽、属、即、胜、数、舛、幸、且、矣等实词虚词的多义用法;

14. 学习掌握有关作家作品和文体知识，学习本文写景抒情的表达技巧;

15. 领悟人物心境

16. 说明的方法

17. 这种快乐的心情到哪里戛然而止了呢?(天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。)

18. 探讨作品反映的人生价值与时代精神，能对作者所持观点与艺术处理提出看

19. 总结本部分：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。扣标题中的“宴会”。写作方法——用典：

20. 定主旨。

21. 过渡：赏如此佳景作者心情如何呢?第四段哪句呈现出来了?(遥襟甫畅，逸兴遄飞。)

22. 修辞

23. 传记阅读方法解说

24. 介绍作者及写作背景。

25. 解题指津：

26. 响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。

27. 诗歌内容分类

28. 借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

29. 学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练.

30. 襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。

31. 定义和类型：

32. 对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

33. 再请放声诵读文段，男生齐读第二段，女生齐读第三段。

34. 说明文的语言品析

35. 分析论*方法的作用：作用二个要点。具体如下：

36. *叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

37. 都督/阎公/之雅望。

38. 导语设计。

39. 通过仿写感受了解文言的特征。

40. 考纲解读

41. 八阵图：由八种阵势组成的图形，用来操练军队或作战。

42. 对失意人生的悲叹是文章的本质

43. 赏析特色

44. 从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破

45. 找出答题的范围和对应句是答题的实质*阶段。一般来说，*的检索区间应在命题点的附近，如第1题*在第1段或第2段。找对应句更重要了，可以说找到了对应的句子，就基本上找到了*。比较选项找出差异是最后一步，即完成答题。

46. 石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。

47. 江陵：今湖北省江宁县。县。

48. 溢美之辞是本文的一个幌子

作家与人生经历的句子 必备74句

1. 概括：

2. 了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

3. 指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

4. 修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动;如排比，增强了文章论*的气势;如引用古诗文，使文章富有文采等。

5. 景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

6. 说明语段的作用

7. 江南三大名楼

8. 点明何种表现手法

9. 学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

10. 夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

11. 内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。

12. “老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”

13. 钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?

14. 议论文阅读

15. 从诗词中典故的含义突破

16. 根据以上就作品的选材，表现手法，修辞技巧与语言特*等艺术形式，了解

17. 失吞吴：是吞吴失策的意思。

18. 感时句：因感叹时事，见到花也会流泪。

19. 表现了什么内容

20. 找意象(典故)。

21. 议论文的三要素：论点、论据、论*。

22. 赏析情感

23. 根据文本，勾勒传主人生事件，有事件点勾画时间轴，将传主人身轨迹形成

24. 文段结构作用：

25. 背诵课文名段并积累有关成语典故和名言警句知识。

26. “一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是

27. 思考，如果是自己，会写些什么?(王勃，过客、失意，潦倒)

28. 阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节

29. 许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

30. 积累文化知识。

31. 认识作者文体

32. 这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是

33. 国破：指国都长安被叛军占领。

34. 作者又是怎么来写的?

35. 记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻*辣等

36. 介绍作者

37. 学生齐读本部分。

38. 文言文阅读

39. 读通脉络：本文篇幅较长，在上述导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。

40. 何理解作者在文中流露的思想感情?

41. 正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

42. 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

43. 解题

44. 根据课文的第一段找到王勃与主人阎公与宾客的关系。

45. 修辞方法及表达作用

46. 抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。

47. 提升人生境界

48. 临/子之长洲;穷/屿之萦回。

49. 读题干很重要，要给重要词语做上标记，方便寻找对应原文。

50. 分析文章的论*思路

51. 举：抬。

52. 浑：简直。

53. 倒叙：造成悬念，引人入胜。

54. 介绍“序”

55. 传记考查的切入角度：

56. 由传主进入作者，（如果是自传那就直接进入下一步）找到作者的观点，或

57. 一日还：一天就可以到达。

58. 叙述人称

59. 理解基础，熟读本文直至背诵。

60. 本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。

61. 作序的背景

62. 小结：述自己身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，扣“饯别”。其中第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度;第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

63. 看注释，粗通文意。

64. 词语：答题时一定要在文段句词的前后找*或找解答的依据。

65. 龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。

66. 阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别

67. 排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

68. 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

69. 鉴赏提示。

70. 常见说明方法的作用：

71. 比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。

72. 孟学士/词宗;访风景/崇阿。

73. 文章段落语句的主要作用有：(必须从内容、结构两个方面来进行做答)

74. 解题原则：

作家与人生经历的句子 必备8句

1. 传记有关知识

2. 议论文语言特点分析：

3. 感知文本结构

4. 探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术

5. 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物*格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

6. 通读课文，把生字找出来，看注释注音。

7. 教师配乐范读第一段(播放《渔舟唱晚》的背景音乐)。

8. 文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?